{"id":2159,"date":"2026-03-06T15:56:39","date_gmt":"2026-03-06T15:56:39","guid":{"rendered":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/?page_id=2159"},"modified":"2026-03-10T15:39:13","modified_gmt":"2026-03-10T15:39:13","slug":"ciencias","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/ciencias\/","title":{"rendered":"Naturwissenschaften"},"content":{"rendered":"
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Naturwissenschaften Primaria<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Der Naturkunde-Unterricht in der Primaria des Instituto Austriaco Guatemalteco basiert auf Beobachtung und Erfahrungen; man geht wissenschaftlich vor, um Ph\u00e4nomene zu erkl\u00e4ren und um Beziehungen zwischen Tatsachen herzustellen bzw. Schlussfolgerungen zu ziehen oder Antworten aufgrund von Erfahrungen zu geben.<\/p>

Die Themen des Gegenstandes dienen dazu, mit der n\u00e4heren Umgebung in Kontakt zu treten und die Kenntnisse durch Erfahrung zu erweitern. Repetitives Lernen tritt im Unterricht zugunsten des erfahrenden und des aktiven Lernens in den Hintergrund. Hinsichtlich der Methoden wird auf Methodenvielfalt gesetzt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Naturwissenschaften Secundaria<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Naturwissenschaften am IAG<\/span><\/p>

Der naturwissenschaftliche Unterricht am IAG erfolgt vor dem Hintergrund rascher gesellschaftlicher Ver\u00e4nderungen insbesondere in den Bereichen Wissenschaft, Wirtschaft, Technik und Umwelt. Im Zusammenhang mit der Globalisierung der Wirtschaft, der digitalen Revolution und der immer h\u00f6her werdenden Anforderungen der Leistungsgesellschaft an alle Individuen, stehen unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler vor gro\u00dfen Herausforderungen. Um in diesen Herausforderungen Chancen und keine H\u00fcrden zu sehen, ist eine umfassende Allgemeinbildung notwendig, insbesondere hohe technisch-naturwissenschaftliche Kompetenzen.<\/p>

Die Wahrnehmung von demokratischen Mitsprache- und Mitgestaltungsm\u00f6glichkeiten in den unterschiedlichen Lebens- und Gesellschaftsbereichen erfordert die Bef\u00e4higung zur sach- und wertbezogenen Urteilsbildung und zur \u00dcbernahme sozialer Verantwortung. Zur Entwicklung dieser F\u00e4higkeiten ist in hohem Ma\u00dfe Selbstsicherheit sowie selbstbestimmtes und selbst organisiertes Lernen und Handeln erforderlich. Die Grundlage f\u00fcr den hierf\u00fcr notwendigen Erwerb des naturwissenschaftlichen Verst\u00e4ndnisses ist die sichere Verwendung der Unterrichtssprache, zu dem am IAG der Unterricht in allen F\u00e4chern aktiv beitr\u00e4gt.<\/p>

Den Fragen und dem Verlangen nach einem sinnerf\u00fcllten Leben in einer menschenw\u00fcrdigen Zukunft hat der Naturwissenschaftsunterricht mit einer auf ausreichend Information und Wissen aufbauenden Auseinandersetzung in allen Dimensionen des Lebens zu begegnen. Innovative Technologien der Information und Kommunikation sowie die Massenmedien dringen immer st\u00e4rker in alle Lebensbereiche vor. Besonders Multimedia und Telekommunikation sind zu Bestimmungsfaktoren f\u00fcr die sich fortentwickelnde Informationsgesellschaft geworden. Zur F\u00f6rderung der digitalen Kompetenz wird im Rahmen des Fachunterrichts am IAG diesen Entwicklungen Rechnung getragen und das didaktische Potenzial der Informationstechnologien bei gleichzeitiger kritischer rationaler Auseinandersetzung mit deren Wirkungsmechanismen in Wirtschaft und Gesellschaft nutzbar gemacht.<\/p>

Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler werden im Sinne eines lebensbegleitenden Lernens zur selbstst\u00e4ndigen, aktiven Aneignung, aber auch zu einer kritisch-pr\u00fcfenden Auseinandersetzung mit dem verf\u00fcgbaren Wissen bef\u00e4higt und ermutigt. Sie setzen sich mit Problemstellungen auseinander, hinterfragen Gegebenheiten kritisch, erkennen und definieren Probleme, suchen eigenst\u00e4ndig L\u00f6sungswege und betrachten ihr eigenes Handeln kritisch. Verst\u00e4ndnisvolles Lernen ist ein individueller, aktiver und konstruktiver Prozess. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind nicht Konsumierende eines fix vorgegebenen Wissens, sondern Produzierende ihres Wissens, mit Betonung auf aktives Erarbeiten, Erforschen, Darstellen und Reflektieren. Dadurch wird gew\u00e4hrleistet, dass unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die bestm\u00f6glichen Voraussetzungen f\u00fcr ihre Zukunft haben.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Biologie<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Der Biologieunterricht am IAG<\/span><\/p>

Der Biologieunterricht hat das Ziel, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern das biologisch \u2013 \u00f6kologische Denken in allen wesentlichen Teildisziplinen (Evolution, Humanbiologie, Systematik, \u00d6kologie, Ethologie, Biochemie, Physiologie) zu vermitteln und den Umweltgedanken in einem Entwicklungsland zu propagieren.<\/p>

Die Unterrichtgestaltung ist charakterisiert durch:<\/span><\/p>

  • Verstehen und altersgem\u00e4\u00dfes Anwenden der Denk- und Arbeitsweisen der Biologie<\/li>
  • Erkennen von problematischen Umweltbedingungen<\/li>
  • Entwickeln von L\u00f6sungsstrategien f\u00fcr Umweltproblematiken<\/li>
  • Arbeitsmethoden der Biologie anzuwenden (Mikroskopie, Sezieren, Zeichnen, Grafiken erstellen)<\/li>
  • Den Menschen als Teil der Evolution und der Natur zu verstehen und dar\u00fcber zu reflektieren<\/li>
  • Vorwissenschaftliches Arbeiten und experimentelle Grundkenntnisse zu vermitteln<\/li>
  • Durch Teilnahme an Exkursionen wertvolle Erkenntnisse \u00fcber \u00f6kologische Zusammenh\u00e4nge zu gewinnen<\/li><\/ul>

    Besonderen Wert wird darauf gelegt, den Menschen als Teil der nat\u00fcrlichen Evolutionsvorg\u00e4nge zu sehen und somit den Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen zu vermitteln, wie sie die Zukunft ihres Landes im Hinblick auf die \u00f6kologischen und gesellschaftlichen Probleme mitgestalten k\u00f6nnten.<\/p>

    Ein besonders lohnender Aspekt ist die der Schule angeschlossene biologische Station \u201eTortugario\u201c an der guatemaltekischen Pazifikk\u00fcste. Dort werden unter Aufsicht von lokalen Mitarbeitern Schildkr\u00f6teneier gesammelt und bis zum Schl\u00fcpfen bebr\u00fctet. Die kleinen Reptilien werden unter Aufsicht ins Meer entlassen und k\u00f6nnen so wenigstens die gefahrvollen ersten Stunden ihres Lebens gesch\u00fctzt verbringen. Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen nehmen allj\u00e4hrlich an solchen Veranstaltungen teil und werden dadurch in anschaulicher Weise auf einige spezifische Besonderheiten dieses Landes und zu einem besseren Verst\u00e4ndnis f\u00fcr die Natur hingef\u00fchrt.<\/p>

    Mit Blick auf die spezielle Situation der \u00d6sterreichischen Schule Guatemala in einem nicht deutschsprachigen Umfeld wird gro\u00dfer Wert auf die Unterst\u00fctzung des Deutschunterrichts gelegt. Im Rahmen des DFU (Deutschsprachiger Fachunterricht) werden Sprachelemente in den Unterrichtsalltag eingebaut und ge\u00fcbt. Referate und Diskussionen dienen zur Verbesserung der Gel\u00e4ufigkeit in Fach- und Alltagssprache.<\/p>

    Moderne, digitale Medien werden neben einem guten Lehrbuch selbstverst\u00e4ndlich eingesetzt und tragen zu einem umfassenden Verst\u00e4ndnis bei. Ziel ist dabei die fundierte Vorbereitung auf die m\u00fcndliche Reifepr\u00fcfung in Biologie und Umweltkunde nach den gesetzlichen Vorgaben des \u00f6sterreichischen Bildungsministeriums. Die nachfolgende terti\u00e4re Ausbildungsphase kann damit auch in der Europ\u00e4ischen Union erfolgen. Dieser Weg wird allj\u00e4hrlich von einigen Maturanten mit guten Erfolgen gew\u00e4hlt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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    Chemie<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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    Der Chemieunterricht dient einerseits dazu, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem Wissen und den Grundf\u00e4higkeiten zur Bew\u00e4ltigung stofflicher Alltags-, Freizeit-, Lebens- und Berufsph\u00e4nomene auszustatten und hat andererseits die Aufgabe, die gesellschaftliche Erziehung im Bereich von Natur und Materie vorzunehmen. Die Aufgabe des Chemieunterrichtes ist es daher, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, ausgehend von deren Erfahrungsbereich und unter Ber\u00fccksichtigung der Besonderheiten am IAG, zu einem chemisch-naturwissenschaftlichen Denken hinzuf\u00fchren. Dies geschieht durch:<\/p>

    • Bewusstes Beobachten chemischer Vorg\u00e4nge<\/li>
    • Kennenlernen chemischer Prinzipien und Arbeitstechniken auch anhand selbst durchgef\u00fchrter Experimente<\/li>
    • Schulung des einfachen Modelldenkens unter Einbeziehung vorhandener Sch\u00fclervorstellungen<\/li>
    • Erfassung der Zusammenh\u00e4nge zwischen Mikrokosmos und allt\u00e4glichem Erfahrungsbereich<\/li>
    • Verstehen der Bedeutung der Chemie f\u00fcr alle Lebensformen und Lebensvorg\u00e4nge. Der Chemieunterricht hat weiters die Aufgabe, die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in die Lage zu versetzen, die wirtschaftliche und gesellschaftliche Bedeutung von Chemie und Technik altersgem\u00e4\u00df einzusch\u00e4tzen, sowie auf die Berufs- und Arbeitswelt vorzubereiten. Dies geschieht durch:<\/li>
    • Hinf\u00fchren zu einem Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Stoffkreisl\u00e4ufe, f\u00fcr die Wechselbeziehung \u00d6konomie \u2013 \u00d6kologie und damit zu umweltbewusstem Handeln sowie zu Energie- und Rohstoffsparen<\/li>
    • Kritische Auseinandersetzung mit den Gefahren der Anwendung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse sowie mit technikfeindlichen und unwissenschaftlichen Vorurteilen. Ferner soll der Chemieunterricht im Sinne der Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung das Bewusstsein f\u00fcr Eigenverantwortung f\u00f6rdern und zu m\u00fcndigem Freizeit- und Konsumverhalten f\u00fchren. Dies geschieht durch:
      • Erziehung zu Team-, Kommunikations- und Solidarf\u00e4higkeit sowie Erziehung zu Genauigkeit, Sorgfalt und Verantwortung<\/li>
      • F\u00f6rderung der Gesundheitserziehung, des Zivilschutzgedankens sowie des sicherheitsbewussten Handelns<\/li><\/ul><\/li><\/ul>

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        Der Chemieunterricht legt die Grundlagen zur Beurteilung von Gefahren f\u00fcr die Umwelt und von Umweltschutzma\u00dfnahmen, um eine menschenw\u00fcrdige Zukunft zu erm\u00f6glichen. Entscheidungskompetenz in dieser Richtung entsteht erst durch ein unverzichtbares chemisches Grundwissen. Auch die ethisch-moralische Diskussion solcher Zukunftsfragen hat dieses Grundwissen als Basis.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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        Physikunterricht<\/h5>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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        Der Physikunterricht hat das Ziel, den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern das Modelldenken der Physik (Realwelt \u2013 Modell \u2013 Modelleigenschaften \u2013 Realwelt) zu vermitteln und physikalisches Wissen in gr\u00f6\u00dfere Zusammenh\u00e4nge zu stellen. Dies geschieht durch:<\/p>

        • Verstehen und altersgem\u00e4\u00dfes Anwenden von typischen Denk- und Arbeitsweisen der Physik<\/li>
        • Erkennen von G\u00fcltigkeitsgrenzen physikalischer Gesetzm\u00e4\u00dfigkeiten in alltagsbezogenen Situationen<\/li>
        • eigenst\u00e4ndige und handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Problemen aus dem Erfahrungsbereich der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler<\/li>
        • Entwicklung von Erkl\u00e4rungsversuchen beziehungsweise Modellvorstellungen und deren Anwendung bei physikalischen Vorg\u00e4ngen in Natur und Technik<\/li>
        • bewusstes Beobachten physikalischer Vorg\u00e4nge<\/li>
        • Planung, Durchf\u00fchrung und Auswertung von Experimenten<\/li>
        • Gewinnung von physikalischen Gesetzen und deren Interpretation und gelegentlich auch deren Herleitung<\/li>
        • L\u00f6sen von Rechenbeispielen<\/li><\/ul>

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          Weiters soll die Bedeutung physikalischer Ph\u00e4nomene und Konzepte im Alltag und in der Umwelt und f\u00fcr die Welterkenntnis erfasst und f\u00fcr ihre Lebensgestaltung genutzt werden.<\/p>

          Ziel des Physikunterrichts ist daher die Vermittlung des n\u00f6tigen R\u00fcstzeuges zum verstehenden Erleben von Vorg\u00e4ngen in Natur und Technik und keinesfalls nur das Informieren \u00fcber s\u00e4mtliche Teilgebiete der Physik.<\/p>

          Durch die spezielle Situation einer \u00d6sterreichischen Auslandschule wird im Fach Physik ein besonderer Fokus auf die Sprache gelegt. Unterrichtssprache ist Deutsch und f\u00fcr den Spracherwerb werden regelm\u00e4\u00dfig diverse DFU (Deutschsprachiger Fachunterricht) \u2013 Elemente eingesetzt.<\/span><\/p>

          Zum umfassenden Verst\u00e4ndnis tragen neben herk\u00f6mmlichen Lernhilfen auch digitale Medien bei. So werden immer wieder, passend zu den jeweiligen Themen, Kurzvideos bzw. Animationen gezeigt, die durch ihre Anschaulichkeit, ihren oftmals bestehenden Alltagsbezug sowie durch den Abwechslungscharakter bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern besonders beliebt sind.<\/p>

          Schlie\u00dflich wird der Physikunterricht auch in Hinblick auf die Matura durchgef\u00fchrt. Alle daf\u00fcr n\u00f6tigen Kompetenzen werden im Laufe der Jahre immer wieder erarbeitet, so dass es m\u00f6glich ist, im Fach Physik die Matura abzulegen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Ciencias Naturales Primaria La ense\u00f1anza-aprendizaje de la materia de Ciencias Naturales en la Primaria del Instituto Austriaco, se basa en la observaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n; se aplica el m\u00e9todo cient\u00edfico, el cual es un proceso destinado a explicar fen\u00f3menos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar conclusiones o respuestas con base en lo experimentado. Se aprovecha […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-2159","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2159","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2159"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2159\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2310,"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2159\/revisions\/2310"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iagtest.cloudns.ph\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2159"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}